这是2018秋学期最后一次复习课了，我卖力的讲了一个半小时，然后让学生提问题，然而并没有人响应，一个个耷拉着脑袋，只等下课。说实话，开放教育的成人学生学科基础是太差，尤其我们工科专业，理解不了自然问不出问题。看看气氛有些尴尬，我又开始啰啰嗦嗦讲了起来，无非是一些考试不是目的，真正理解掌握知识才是最重要的之类的大道理。下课时间刚刚到我就无奈的挥手说了声 “下课”，学生们陆续走了。我收拾好课本乘电梯下了楼，拖着沉重的脚步往停车处走去。当路过校园的“两个一切”雕塑时，我不禁驻足沉思了起来。“博士毕业到开放大学工作也好多年了，我们要培养怎样的学习者？他们对社会经济建设能起多大作用呢？我们践行‘两个一切’到底为了什么？”正值初冬，空气也并不怎么好，昏暗的灯光下，“一切为了学习者，为了一切学习者”的字迹似乎显得有些模糊。
此后好些天我一直有点郁郁寡欢，无心工作，直到S发我消息的那一天。S是我以前专科一个学生（S是他微信名），不知什么时候加过我的微信，我已记不得了，反正加微信的学生也太多。大多数学生不太微信联系老师，也许出于礼貌不想打搅老师，也许确实没认真思考过没啥问题可问。但S这次有点儿不一样，他大概九点多发过来的微信，附了一张图片，上面是一道初中的二元一次方程应用题。我当时刚打完球，一身汗还未退去，拿着手机看了一眼，感觉有些奇怪。我第一感觉是这学生估计有孩子正上初中，问他题他也不会，只好求教于我。心想我这不成免费家教了！虽然有些不情愿，但我没有拒绝他，毕竟从小学到高中女儿的数学都是我在辅导，经验还是蛮丰富的，何况他这道题也没啥难度。我回到家找了一张纸写好解题过程拍照发给了他，他发来了感谢的表情。从那以后S常常发我一些题求教，大多数时候是在晚上。除了上课我没法回答他，其它时间，即便是在打球或是在跟朋友吃饭，我都会找到纸笔解给他看，如果看不懂我就给他关键处点拨一下，务必让他理解。有一次我忍不住问他：“你是家里有小朋友要辅导吗？怎么净问这些问题？”他说“不是啊！我自己感兴趣，有的我自己找的，有的是同事问我的。感觉自己基础太薄弱了，要加紧学习啊，感谢老师的帮助。”听完之后我不免有些吃惊，他能花这么多业余时间学这些补基础那说明是非常爱学习的，虽然基础差，那有可能是年轻时贪玩，或者受教育的条件不好，但起码现在是一个认真的学习者。对于这样的学习者我们教师还是很喜欢的，数学是我们机电专业的基础，能帮他打打基础也是很有意义的事儿，没准儿他有信心了就会再来读个专升本。
知道了他的情况后我对他的问题更上心了，经常会为他不理解处跟他微信讨论好久，甚至给他写一些不同解法启发他举一反三。此后从他发的问题的难度上我能感受到他的进步，容易的题已经不需要再问我了。有一次闲聊我问他是做什么工作的，他说“老师，我在建造保卫祖国的舰船啊！”我仿佛看到了他脸上自豪的表情。在这一瞬间不知怎的我内心突然增添了一些责任感，萌发了培养好他就是培养祖国的建设者，就是在为中华民族伟大复兴做贡献的神圣使命感。自己把自己拔得这么高似乎有些好笑，但这确实也影响了我，让我对我们学校的办学宗旨有了更深层次的理解。社会主义祖国的建设者多种多样，不管是哪个层面的劳动者都是在为祖国的繁荣发展做贡献，能通过教育把像S这样的劳动者整体素质提高，那显然是对国家建设大有裨益的。“两个一切”的办学宗旨是让所有学习者都有平等接受教育的机会，它要求我们要积极奉行终身教育的理念，坚持以终身学习为特征的全民教育观，使教育服务进一步面向社会全体成员，归根到底还是要多多培养各种层次的社会主义合格接班人。
自那以后，我跟S不仅限于聊数学题了，我会比较注意培养他对科学严谨的态度，对事物求真的态度，不管他是施工者还是将来成为工程设计者，这两点都是很重要的。转眼一年过去了，S还是会时不时问我问题，而我也乐此不疲地回答他，因为我觉得这意义重大。这种变化也反映在我的课堂上，我开始认真关注每一个学习者，了解他们各自的情况，尽自己所能有意识地个性化辅导他们。
又一个初冬的晚上我上完课迈着轻快的脚步走向停车场，路过“两个一切”的雕塑时突然收到S的微信，“老师，学生一直记着你的好，很有幸茫茫人海中能认识你，谢谢了！”我突然间很感动，得到学习者的认可应该是我们教师最大的光荣吧。这晚的月亮很圆，空气清朗，柔和的灯光下，“一切为了学习者，为了一切学习者”的字迹清晰可见，仿佛闪着神圣的光芒。